摘要：近年來，有大量職業院校熱衷于建設錄播教室、智慧教室，因建設成(chéng)本高，使用門檻高，導緻一所學(xué)校隻有一兩(liǎng)間錄播教室或智慧教室，平時不敢輕易使用，往往隻有公開(kāi)課使用，同時還(hái)需多人協助。這(zhè)種(zhǒng)做法無法實現信息化教學(xué)常态化，因此，本文從信息化教學(xué)的政策要求、信息化教學(xué)環境搭建、信息化教學(xué)工具支撐等幾個方面(miàn)進(jìn)行論述，希望對(duì)職業院校實現信息化教學(xué)常态化應用有所幫助。
關鍵詞：信息化教學(xué)；常态化；教法改革；信息化教學(xué)環境
一、信息化教學(xué)方面(miàn)的政策與新時代要求
《國(guó)家職業教育改革實施方案》《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》等多個文件中要求深化教師改革、教材改革、教法改革，其中教法改革主要從教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面(miàn)進(jìn)行實施，普及推廣項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、翻轉課堂、混合式教學(xué)等方法，最終實現課堂革命，打造優質課堂，在《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中，更加要求遴選1000個左右職業教育“課堂革命”典型案例。要實現課堂革命要求的以學(xué)生爲中心、以學(xué)習爲中心，爲學(xué)生提供随處可學(xué)的場景，同時要實現差異化課堂，分析每個學(xué)生的差異，綜合評價，因材施教，那就必須依靠信息化手段和方法來實現。
2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務院辦公廳印發(fā)了《關于推動現代職業教育高質量發(fā)展的意見》，其中提出創新教學(xué)模式與方法，推動現代信息技術與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質量。這(zhè)就要求我們創新教育理念，借助于信息技術打造更爲新穎開(kāi)放的教育教學(xué)環境，激發(fā)學(xué)生的主動性以及學(xué)習熱情，從而實現培養具有良好(hǎo)的學(xué)科素養以及紮實的創新思維能(néng)力的重要目标。
2020年新冠疫情爆發(fā)，這(zhè)對(duì)新的線上線下結合的教學(xué)模式提出了挑戰,使廣大教師認識到信息化教學(xué)的趨勢和重要性。時至今日，疫情反複，疫情防控常态化背景下，外防輸入與内防反彈任務艱巨，學(xué)校面(miàn)臨著(zhe)統籌疫情防控和教學(xué)秩序恢複等多重任務，更加需要線下到線上教學(xué)的随時切換，實現信息化教學(xué)的常态化，線下到線上、線上到線下的無縫切換。
二、信息化教學(xué)和教法改革
“三教”改革中的教法改革，要求老師普及和推廣新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，這(zhè)必然需要信息化工具的支撐，如慕課教學(xué)、翻轉課堂、混合式教學(xué)、雙師課堂、直播教學(xué)、虛拟仿真教學(xué)等。
1.慕課教學(xué)
慕課教學(xué)一般依托于MOOC平台，平台中包含有大量的在線學(xué)習課程，可進(jìn)行多專業、多課程教學(xué)，師生可以同時在線學(xué)習課程，對(duì)學(xué)習的自主性、自我管理能(néng)力有較高要求，一般适用于成(chéng)人教育和學(xué)習。職業院校實施慕課教學(xué)，建議作爲教學(xué)資源庫進(jìn)行使用，在傳統課堂上，播放慕課教學(xué)平台中的視頻資源，作爲教學(xué)素材給學(xué)生觀看，老師再做知識點延伸和講解。
2.翻轉課堂
翻轉課堂也叫(jiào)“颠倒課堂”，是指重新調整課堂内外的時間，將(jiāng)學(xué)習的決定權從教師轉移給學(xué)生。教師課前制作和上傳微課，學(xué)生課外通過(guò)教學(xué)平台自主學(xué)習，學(xué)生記錄下問題和疑問，課堂上教師組織學(xué)生互動，讨論問題，輔導答疑。
圖1微課錄制和編輯
3.混合式教學(xué)
混合式教學(xué)中教師與學(xué)生之間通過(guò)傳統媒介和數字化媒體進(jìn)行溝通、交流，分享各種(zhǒng)學(xué)習資源，共同完成(chéng)一定的學(xué)習任務。網絡教學(xué)平台支撐下的混合式教學(xué)應用模式，在課堂上，老師使用教學(xué)平台備課、上課，利用平台抽取學(xué)生實施課堂問答，平台記錄課堂表現情況，布置随堂測試，學(xué)生在線提交測試結果，分析課堂教學(xué)學(xué)生知識點掌握情況，并且随堂同步錄制課堂教學(xué)視頻，自動上傳教學(xué)平台。學(xué)生課後(hòu)可以通過(guò)教學(xué)平台查看視頻回放，利用平台進(jìn)行作業提交和輔導答疑。
圖2 課堂問答與課堂激勵
4.雙師課堂
雙師課堂教學(xué)應用模式是指一位遠程的主講教師（頂級牛師/明星教師）+ 一位本地的輔導教師，課前由本地輔導教師協助遠程主講教師進(jìn)行備課和學(xué)情分析，上課時主要由遠程主講老師進(jìn)行授課，本地老師做課堂紀律管理等，課後(hòu)主要由本地的輔導老師在課堂上進(jìn)行一對(duì)一答疑、針對(duì)性的輔導、查漏補缺、鞏固練習、批改作業等課堂服務。
圖3 雙師課堂
借助雙師課堂，在一定程度上可以促進(jìn)教育的公平性，讓師資條件較好(hǎo)的地區和學(xué)校，與師資條件較差的地區和學(xué)校進(jìn)行課堂共享，在未來5G技術和MR技術的加持下，千裡(lǐ)之外的老師猶如在本地一樣(yàng)，幾千年來的教育公平問題，也許會在我們這(zhè)個時代成(chéng)爲現實。
5.直播課堂
2021年12月，宇航員王亞平進(jìn)行了太空直播授課，打破時間和空間上的限制。持續反複的新冠疫情，也讓大家感受了信息化教學(xué)，真正接觸了信息化教學(xué)，從剛開(kāi)始的各種(zhǒng)搞笑的直播事(shì)故，到後(hòu)來的遊刃有餘，老師們也逐漸接納了信息化教學(xué)。
網絡直播授課，可同步錄制課程，學(xué)生可反複觀看學(xué)習，不受場地限制，老師可邀請有相關課程的所有學(xué)生，組成(chéng)幾百人甚至是上千人的大課堂，同時，學(xué)生沒(méi)有與老師面(miàn)對(duì)面(miàn)，可以在互動窗口大膽的提問，提高學(xué)習效率和興趣。
三、信息化教學(xué)環境的演進(jìn)
20世紀90年代以前，利用透明膜投影、電影機、實物展台投影、磁帶機、光碟機等設備進(jìn)行教學(xué)，我們把這(zhè)個時代稱爲電化教學(xué)時代，這(zhè)也是電教中心的由來。二十世紀以來，随著(zhe)集成(chéng)電路的發(fā)展，微型計算機的普及，計算機輔助課堂教學(xué)的時代到來，主要以投影、光電感應電子白闆、觸摸一體機等爲代表，同時不斷探索慕課教學(xué)、翻轉課堂、雙師課堂等新型教學(xué)模式。
1.紅外電子白闆
早期的投影加紅外感應電子白闆，實現了簡單的電子闆書，但是紅外定位技術，采用的是橫豎紅外光束矩陣，書寫延時大、故障率高，分辨率低、書寫體驗及差，甚至見到有的學(xué)校使用紅外白闆時，拉上所有窗簾，學(xué)生在漆黑一片的教室，昏昏欲睡。此方案現在幾乎已經(jīng)淘汰。
2.液晶面(miàn)闆一體機
一體機采用電容屏技術，對(duì)書寫精度和顯示效果都(dōu)有所提高，但是同樣(yàng)不能(néng)進(jìn)行大篇幅的電子闆書，往往輔以綠闆和納米黑闆做闆書，一體機隻能(néng)滿足簡單的勾畫和圈點。同時，一體機的高亮度和高發(fā)熱度，使教師不可能(néng)長(cháng)時間、近距離面(miàn)對(duì)大屏書寫，這(zhè)是根本制約一體機全面(miàn)普及的原因之一。一體機采用OPS微型電腦，配置較低，不可能(néng)安裝其他教學(xué)軟件，安裝後(hòu)往往造成(chéng)一體機卡屏，帶不動，體驗差。
3.計算機電子教室
計算機教室采用教師機加學(xué)生機的模式，通過(guò)軟件實現廣播教學(xué)、屏幕監控、遙控輔導、分組讨論、電子搶答、電子舉手、電子黑屏等互動功能(néng)，可操作性更強，但是不能(néng)滿足所有專業和課程的教學(xué)。
四、信息化教學(xué)常态化應用的支撐環境
2020年發(fā)布的《職業院校數字校園規範》爲職業院校數字校園建設與應用提出了全面(miàn)系統的要求。其中教學(xué)環境建設規定了數字校園中支撐條件的要求，包括信息化基礎設施、教學(xué)環境建設、仿真實訓系統環境、平安校園和後(hòu)勤服務等，旨在推進(jìn)職業院校辦學(xué)支撐條件建設、保障與服務的現代化。《規範中》還(hái)具體描述了多媒體教室、智能(néng)教室、智能(néng)交互教室、網絡互動教室的建設要求。
根據信息化環境建設的現狀和《職業院校數字校園規範》對(duì)教學(xué)環境建設的要求，新一代多媒體教室應當具備師生互動、多終端接入、無線投屏、配置拾音擴音系統、支持2路以上攝像頭、常态化錄播、在線直播、移動學(xué)習、泛在學(xué)習、數據分析、電子班牌門禁、環境控制、對(duì)接課程表等功能(néng)要求，以支撐教師信息化教學(xué)的常态化開(kāi)展。
1.無塵教室
要實現要求的自動控制環境因素（空氣清新度、溫度、光照、窗簾等），必須實現教室的無塵，搭配可常态化電子闆書軟件及設備，以液晶光能(néng)闆或搪瓷白闆做補充，替代傳統教室的粉筆和油性筆闆書，打造“無塵”教室，課堂師生不用再“吃”粉筆灰，是未來教室的主流選擇，關注師生健康的同時，也方便有條件的學(xué)校裝備空調和新風系統，優化教學(xué)環境、提升教室品質。
2.雙屏教學(xué)、面(miàn)向(xiàng)學(xué)生授課
在教師授課用的同一台電腦上輸出到雙大屏顯示，一個大屏幕作爲主屏，一個作爲擴展顯示屏；若有多個大屏幕顯示設備，主屏以外的其餘大屏幕均作爲擴展屏。雙大屏既可顯示相同内容，在教室中可兼顧左右側學(xué)生觀看，又可顯示不同内容，進(jìn)行對(duì)比講解。多媒體教學(xué)的授課軟件要須支持上述兩(liǎng)種(zhǒng)顯示應用模式，根據授課需要可快速的在兩(liǎng)者之間切換，提供簡單的多屏操作方案。教育信息化專家羅輝指出：“雙大屏是未來多媒體教室、智慧教室的必然選擇，但必須要有恰當的軟件功能(néng)支持，才能(néng)充分發(fā)揮雙大屏的教學(xué)功效。”
圖4 多媒體教室中雙大屏顯示布局示意圖
配備雙大屏的教室，講台位于中央，老師站在中間上課能(néng)夠兼顧左右側學(xué)生，體現教學(xué)的公平。
3.全方位拾音擴音系統
目前大多數教室采用固定式、胸挂式或手持式無線麥克風。固定式麥克風限制了教師的活動範圍；胸挂式麥克風拾音效果差；手持式無線麥克風雖有利于走動式授課，但不能(néng)解放教師雙手，影響肢體語言表達。
新一代多媒體教室應配備高性能(néng)的拾音功放系統，同時配備手持式、領夾式、鵝頸式、吊裝式麥克風，适應多種(zhǒng)場景需求，在拾音和功能(néng)設備上更多地關注教師的嗓子健康，學(xué)生的聽力健康。
4.智能(néng)管控
《職業院校數字校園規範》教學(xué)環境要求對(duì)教室内的設備實現統一管理和控制，實現“一鍵開(kāi)關”。讓老師們上課時一鍵開(kāi)啓教室所有設備，課後(hòu)一鍵關閉教室所有設備，減少老師課前、課後(hòu)複雜繁瑣的設備開(kāi)關工作，讓他們全身心投入到教學(xué)中，同時設備也支持遠程管理、方便學(xué)校統一管理、維護。
5.關聯整合
信息化教學(xué)的過(guò)程性數據非常寶貴，所以教室上課的行爲數據、過(guò)程性數據，不應該丢失，新一代多媒體教室中使用的授課軟件，應與學(xué)校的教務教學(xué)系統關聯，可從教務教學(xué)系統獲取班級信息、課表信息、學(xué)生請假信息、學(xué)生實習信息等，授課軟件可向(xiàng)教務教學(xué)系統回傳課堂考勤信息、課堂激勵表現情況、課堂作業測驗成(chéng)績分布情況等數據，形成(chéng)教學(xué)大數據，分析教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習情況。
綜上所述，信息化教學(xué)常态化應用的順利推進(jìn)，必須要將(jiāng)每間教室多媒體化，方便教師常态化開(kāi)展電子闆書、同步錄課、雙大屏教學(xué)、課堂激勵等。信息化工具必須易學(xué)好(hǎo)用，無師自通，以便照顧到信息化水平不高及年齡偏大的教師，同時還(hái)應與教務教學(xué)系統關聯，利用整合後(hòu)的綜合數據分析，做到因材施教，兼顧每一位學(xué)生。
參考文獻
[1] 羅輝.《職業院校智慧校園建設與應用指南》[M].電子科技大學(xué)出版社.2019.
[2] 教育部.《職業院校數字校園規範》[S].2020.6.
