信息化是一把手工程，這(zhè)句話是IT圈的名言。
無論企業還(hái)是學(xué)校，一個信息化項目是否成(chéng)功運行，大部分都(dōu)取決于“領頭人”這(zhè)個核心。對(duì)于職業院校來說，信息化是一場組織管理模式和工作習慣的全員革命。而校長(cháng)作爲一把手，其信息化領導力是推動學(xué)校信息化建設和應用的關鍵，否則一切將(jiāng)淪爲空談。那麼(me)，職業院校的校長(cháng)在信息化領導力方面(miàn)有哪些修煉之道(dào)呢？
一、壯士斷腕，刮骨療傷
任何信息化的建設，最明顯的作用就是加快信息流的傳遞速度，降低人工和時間成(chéng)本，試問：如果僅僅依靠信息化當真可以提高工作效率？爲什麼(me)有些學(xué)校在實施智慧校園項目後(hòu)工作反而變得繁瑣，最後(hòu)落得勞民傷财不堪其苦的結局？從這(zhè)些失敗的案例中我們不難發(fā)現，這(zhè)些學(xué)校將(jiāng)智慧校園奉若神靈，以爲智慧校園能(néng)包治百病，以爲隻把人工操作的過(guò)程搬到電腦上就實現了信息化。殊不知，教育信息化的過(guò)程就是使學(xué)校運營管理系統化、規範化、精細化的過(guò)程，管理變革才是信息化的關鍵所在。
教育信息化作爲利益重新分配的一場運動，既觸及思想，也觸及利益，甚至要經(jīng)受局部利益受損的“陣痛”。比如信息孤島、重複建設情況的出現，是信息化發(fā)展過(guò)程中的必經(jīng)階段，而如今正是打破孤島的時候，因此校長(cháng)非拿出“壯士斷腕”、“刮骨療傷”的勇氣與魄力不可。從“戊戌變法”與 “明治維新”截然不同的結局，到改革開(kāi)放的總設計師鄧小平南巡講話；從海爾張瑞敏砸冰箱的故事(shì)，到華爲任正非提出的“僵化—優化—固化”業務流程三步曲，可以看出，古往今來任何組織的成(chéng)功變革頂層推動是前提。
在管理變革的過(guò)程中勢必要進(jìn)行相應的流程再造。如果說信息化的建設是血肉，那麼(me)流程再造就是筋骨，隻有血肉無法矗立，隻有筋骨無法鮮活，有血肉有筋骨才會有靈魂。因此，信息化成(chéng)功運用要求管理改革、流程再造，結合信息化支撐工具對(duì)制度體系、工作流程進(jìn)行再造、優化，通過(guò)融入制度體系、工作流程的整合集成(chéng)的智慧校園平台，支撐學(xué)校教學(xué)和管理，提升教學(xué)管理水平與效率。
二、以上率下，上下同欲
當下，在推動信息化建設與應用的進(jìn)程中，許多學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈的教育變革。但是，依然有許多人是基于一己之私的心猿意馬、口是心非的“選擇性”改革。口号喊得震天響，一副整裝待發(fā)的模樣(yàng)，落實起(qǐ)來輕飄飄，這(zhè)種(zhǒng)“假改革”不僅會延誤改革良機，還(hái)會讓學(xué)校發(fā)展陷入停滞。因此，要讓學(xué)校信息化成(chéng)功運行，校長(cháng)就需要以身作則，以上率下，讓組織裡(lǐ)的每一個人、每一個群體都(dōu)發(fā)揮能(néng)量，一起(qǐ)去實現變革，做到“上下同欲”。
“上下同欲”并非指狹隘的“欲望”，而是指全員上下有共同的使命、願景和目标。校長(cháng)應該積極調動全員變革的積極性，讓教職工重新認識自己的角色，感受信息化帶來的價值，將(jiāng)個人目标與學(xué)校願景相結合，形成(chéng)合力推動學(xué)校發(fā)展。學(xué)校管理猶如兩(liǎng)軍對(duì)壘，上有戰略，下有戰術，上下齊心，方能(néng)所向(xiàng)披靡。
三、内外兼修，知行合一
在建設智慧校園平台的過(guò)程中，我們發(fā)現，很多學(xué)校把平台上線了，但沒(méi)有人用，沒(méi)有業務數據在系統中流轉。發(fā)生這(zhè)種(zhǒng)問題的一個重要原因在于學(xué)校的領導把信息化建設當成(chéng)技術性的工作，甚至隻把它當成(chéng)是信息中心的事(shì)。打鐵還(hái)需自身硬，要想成(chéng)爲一名具備優秀信息化領導力的校長(cháng)，更重要的還(hái)是要靠自身的不懈努力。内外兼修，知行合一，才能(néng)帶領學(xué)校在信息化時代脫穎而出。
“内”是校長(cháng)要具備良好(hǎo)的信息素養。《職業院校智慧校園建設與應用指南》一書指出，信息素養對(duì)管理者的基本要求是：能(néng)正确理解信息化對(duì)學(xué)校和自己分管工作的價值和作用；能(néng)恰當改變和優化傳統手工作業流程與方法以适應信息化的基本要求；能(néng)正确理解工作流程與信息流的邏輯關系；能(néng)合理利用信息化工具整合資源，并計劃、執行、檢查和總結評價自己分管的部門工作，從而達成(chéng)部門工作目标。那麼(me)對(duì)于校長(cháng)來說，更應具備系統規劃能(néng)力、信息化教學(xué)和課程改革領導能(néng)力、教師專業發(fā)展領導能(néng)力等。
“外”是指除了需要提升自身信息素養外，還(hái)要放寬視野縱觀全局，站在學(xué)校發(fā)展戰略高度梳理流程引領學(xué)校發(fā)展。互聯網時代，校長(cháng)需要“内外兼修”，學(xué)校信息化重塑更需要“内外兼修”。
四、乘風破浪，舍我其誰
疫情過(guò)後(hòu)，各個領域正在經(jīng)曆一場信息化、智能(néng)化、數字化的變革浪潮,學(xué)校領域更是信息化變革的“重頭戲”。教育信息化的推進(jìn)與應用，是一個複雜的系統工程，是一項龐大的管理活動，也是一場傷筋動骨的學(xué)校變革。不改革隻有等死，改革可能(néng)找死，也有可能(néng)殺出一條血路。因此，職業院校的校長(cháng)們要有“舍我其誰”的擔當，也要有“更待何時”的緊迫感，更要敢于向(xiàng)腐朽落後(hòu)的思想開(kāi)刀，向(xiàng)陳舊低效的制度亮劍，以“鳳凰涅槃”的意志將(jiāng)改革進(jìn)行到底，勇當信息化排頭兵，做一個乘風破浪、堅定前行的教育攀登者。
