一、實施背景
秭歸縣職業教育中心是一所融中等職業教育、職業技術培訓、現代遠程教育等多種(zhǒng)功能(néng)于一體的綜合中等職業學(xué)校。《中國(guó)教育現代化2035》提出了推進(jìn)教育現代化的八大基本理念：更加注重以德爲先，更加注重全面(miàn)發(fā)展，更加注重面(miàn)向(xiàng)人人，更加注重終身學(xué)習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。校園智慧化、教學(xué)信息化是新時代對(duì)學(xué)校，特别是職業學(xué)校提出的新要求，新目标。基于此，秭歸縣職業教育中心制定了“以人爲本，以生爲本，突出重點，以點帶面(miàn)”的學(xué)校信息化推進(jìn)策略，爲學(xué)校高質量發(fā)展開(kāi)出了一劑良方。
2013年，在首批國(guó)家示範校創建初期，秭歸縣職業教育中心與依能(néng)教育合作，搭建了學(xué)校信息化管理平台，2014年，學(xué)校順利通過(guò)“國(guó)示範”驗收，同年被(bèi)國(guó)家教育部、人力資源和社會保障部表彰爲全國(guó)教育先進(jìn)集體。2018年，爲推進(jìn)教學(xué)診改落地落細，學(xué)校與依能(néng)再次牽手，打造了依能(néng)智慧校園平台，構建了以信息化來支撐的診改機制。2019年，學(xué)校教學(xué)診改順利通過(guò)了湖北省中職學(xué)校教學(xué)診改首場大考。2020年9月，學(xué)校校長(cháng)蔡玉同志在湖北省中職教學(xué)診改專家培訓會上，進(jìn)行了診改經(jīng)驗交流，并得到了與會專家、領導的一緻好(hǎo)評。
二、主要做法
（一）抓培訓，用技術支撐
爲推動依能(néng)智慧校園在學(xué)校的有效應用，學(xué)校确立了“培訓先導，骨幹先行”的推進(jìn)策略。2018年以來，學(xué)校先後(hòu)進(jìn)行了20多場全員及專場培訓，其中全員培訓5場次，分模塊、分部門培訓15場次，骨幹培訓6場次。培訓采用“公司+校本+參觀”的模式，分類别進(jìn)行，有序展開(kāi)，貫穿應用始終。
公司培訓，即以依能(néng)爲主責，對(duì)學(xué)校全體教職工、學(xué)生進(jìn)行通識型、專門型專場培訓，重點是宏觀上把握依能(néng)智慧校園的整體架構與特色，從中觀上把握各模塊功能(néng)與銜接，從微觀上把握應用技巧與技能(néng)，按照管理層、骨幹層、全員、模塊依次進(jìn)行培訓，用培訓支持用，服務用，推動用。
校本培訓。學(xué)校根據實際情況，适時進(jìn)行以校爲本的培訓，主要是通過(guò)領導引導、骨幹引領、典型引路和項目驅動等策略，引導學(xué)、支持學(xué)、服務學(xué)。通過(guò)問題導向(xiàng)、目标導向(xiàng)、結果導向(xiàng)，引導學(xué)，激勵學(xué)，鞭策學(xué)。讓學(xué)成(chéng)爲必須，成(chéng)爲時尚，成(chéng)爲自覺。2018年以來，學(xué)校以依能(néng)智慧校園應用爲研訓任務、研訓目标，先後(hòu)立項國(guó)家級課題兩(liǎng)個，省級課題3個，校本課題20個，通過(guò)以研促學(xué)，以研促用，學(xué)用一體，讓學(xué)的針對(duì)性更強，實效性更高。
宜昌市職業教育信息化工作推進(jìn)會在秭歸縣職教中心召開(kāi)
參觀培訓。就是組織學(xué)校管理層、骨幹層到先進(jìn)學(xué)校、先行學(xué)校、領銜企業現場所觀摩、現場取經(jīng)，以直觀的感受，增強應用緊迫性、責任感，獲取應用推動推廣的策略、經(jīng)驗、方法。2018年以來，學(xué)校先後(hòu)組織80餘人次到武漢機電工程學(xué)校、江蘇常州工程職業技術學(xué)院，學(xué)習觀摩基于以智慧校園平台爲支撐的教學(xué)診改工作好(hǎo)的做法、好(hǎo)的經(jīng)驗、好(hǎo)的理念。2020年10月4日至7日，學(xué)校組織學(xué)校管理層、骨幹層代表30多人赴依能(néng)總部，探尋信息化條件下教學(xué)診改與教學(xué)常規有機融合的依能(néng)策略，開(kāi)啓平台應用的新征程。
2020年國(guó)慶期間赴依能(néng)開(kāi)展信息化培訓
（二）抓節點，用任務驅動
要推動智慧校園的應用，實際上就是要實現線上線下有機銜接，平台内外有機融合，讓虛拟和現實形成(chéng)有機結合，形成(chéng)教學(xué)新常态、管理新格局、服務新模式，隻有這(zhè)樣(yàng)才能(néng)形成(chéng)共振，産生共鳴。但實際中，由于思維習慣、行爲慣性的作用，推動起(qǐ)來往往舉步維艱，抵制、敷衍現象時有發(fā)生，這(zhè)樣(yàng)，不僅不能(néng)推動工作，反而會造成(chéng)工作的負面(miàn)。
爲了有效解決上述問題，學(xué)校按照工作運行的時間節點、任務節點、目标節點，結合依能(néng)智慧校園平台模塊設計要求、功能(néng)特點，通過(guò)開(kāi)發(fā)項目包适時推動數據進(jìn)平台，管理上平台，服務用平台工程。項目包包括建設内容、建設目标、完成(chéng)時間、責任人及考核要求等，例如，開(kāi)學(xué)時，抓基礎數據更新、OA辦公流程更新，抓規劃計劃編制；月末，抓月度診測，月度小結；教學(xué)比武，抓聽評課模塊應用，提倡“手機聽課”；考試時，推動在線考試，無紙化考試等等。
抓節點的前提，就是要熟知學(xué)校教學(xué)常規，熟知依能(néng)智慧校園的設計特點，將(jiāng)兩(liǎng)者完美地結合起(qǐ)來；就是要科學(xué)設計項目包，科學(xué)制定平台内外融合策略，在人本、高效、實用的原則下，輕松達成(chéng)目标；就是要一個節點一個節點地抓實落細，抓出效果，就是要年年堅守，天天堅持，用恒心、決心抓出習慣，建成(chéng)常态。
（三）抓重點，用示範帶動
智慧校園平台，推動點在哪兒，突破點在何處，學(xué)校在認真分析、認真總結的基礎上，提出了從通識性功能(néng)模塊和辦公OA流程入手，通過(guò)一些特定的項目或流程，首先讓廣大師生走進(jìn)平台，認識平台，創造一個由相知到相識到接納到喜愛的認知過(guò)程，在不知不覺中，把智慧校園推廣開(kāi)來，應用起(qǐ)來。
實踐中，學(xué)校結合自身工作實際，特别是強力推進(jìn)教學(xué)診改工作的實際，确立了四個方向(xiàng)的突破口。
其一，就是OA辦公流程。在OA辦公流中，學(xué)校分三期推動，一期，就是用半年左右的時間，從教職工最關注的公務出差、請假和學(xué)校最常用的公文閱批等流程入手，配套“不再使用紙質審批手續”的強制措施，讓老師們安裝平台，使用平台。二期，就是再用半年左右的時間，豐富流程内容，從常用的公務出差到培訓費用審批，到設備報裝報修，到外出報備等等，凡是能(néng)用OA流程辦理的事(shì)，都(dōu)開(kāi)發(fā)出流程，全面(miàn)推進(jìn)線上審批，無紙化辦公，實現由強制向(xiàng)内化轉量變。三期就是再用一年左右的時間，針對(duì)OA辦公流程，基于帆軟軟件，開(kāi)發(fā)統計報表，深度分析流程數據内涵，充分發(fā)揮數據作用，爲管理、教學(xué)、服務提供支持，實現由強制向(xiàng)内化的轉變。
其二，就是從智慧校園的公共模塊入手，力求通過(guò)一個動作、一條消息、一個項目，讓全校動起(qǐ)來，讓平台的作用充分顯現。一是充分利用平台中的消息功能(néng)，把學(xué)校的重要事(shì)項通過(guò)此通道(dào)向(xiàng)全校告知，通過(guò)必須回複功能(néng)，并輔之結果通報，“逼”著(zhe)用；二是充分利用平台中的項目協同功能(néng)，比如把總結上交、月度診測等任務設計成(chéng)協作項目，讓相關教職工在項目中提交材料，報告工作進(jìn)展和效果，達到了推動工作、實施診改、資料建檔三豐收；三是充分利用平台中的報告功能(néng)，強調重要事(shì)項都(dōu)要以報告形式提交，把管理人員引向(xiàng)平台，達成(chéng)了省時省力省心的效果；四是充分利用平台中知識庫模塊，把學(xué)校的重要文件、重要材料等放在此處，供廣大教師查閱下載，讓廣大教職工在感受平台服務便利化的同時，接納平台，應用平台。
其三，就是從一些關鍵事(shì)項入手，比如，學(xué)校舉行優質課大賽時，啓動平台聽課項目，讓大家拿手機聽課，在平台上完成(chéng)聽課記錄，評課記錄等；又如教師查找學(xué)生，充分利用德育模塊的德育評價功能(néng)，引導教師在此查找學(xué)生身份信息，爲教師提供方便；再如，期末考試後(hòu)，通過(guò)設計特定的分數卡并與本地學(xué)籍管理要求無縫對(duì)接，引導班主任、教師將(jiāng)平台外考試成(chéng)績導入平台，實現平台内外的有機融合，等等。
學(xué)籍管理
其四，就是充分利用平台的即時通訊工具，通過(guò)建立多個維度的工作群組，定位教師的身份及工作範圍，如通過(guò)行政線群組，可知你在哪個部門工作，通過(guò)教學(xué)線群組，可知你在哪個教研組，通過(guò)黨員線群組，可知你在哪個支部等等，校内找人，再不是難事(shì)。通過(guò)即時對(duì)話窗口，實現群聊和私聊，溝通無處不在，關心無處不有，即貼心又安全，再不擔心會出現信息洩露，等等。
三、主要成(chéng)效
依能(néng)智慧校園平台助推學(xué)校改革，助力學(xué)校發(fā)展，爲學(xué)校高質量發(fā)展、高速度發(fā)展提供了有力支持，爲學(xué)校赢得發(fā)展了先機，積蓄了後(hòu)勁。
——學(xué)校在創建國(guó)家示範學(xué)校時，與依能(néng)合作，開(kāi)啓了學(xué)校信息化管理新征程，2014年學(xué)校順利通過(guò)驗收，成(chéng)爲首批國(guó)家中職示範校。
——2014年，依托智慧校園平台爲載體，學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，特别是評價模式改革，絕大部分學(xué)校實現了線上考試；另一方面(miàn)，學(xué)校積極推進(jìn)精細化管理、科學(xué)管理，學(xué)校管理水平、人才培養質量再上新台階，學(xué)校被(bèi)國(guó)家教育部、人社部表彰爲全國(guó)教育先進(jìn)集體。
——2019年，以智慧校園平台爲支撐，深入推進(jìn)教學(xué)診改工作，同年12月，在湖北省中職學(xué)校中，率先接受省級驗收。此次接受複核，完全依托平台，實現無紙化建檔，無紙化驗收，其診改成(chéng)果得到了專家組的一緻好(hǎo)評。2020年9月，校長(cháng)蔡玉平同受邀在湖北省教學(xué)診改專家培訓會上，交流診改經(jīng)驗，向(xiàng)全省分享了學(xué)校以智慧校園爲支撐，穩步推進(jìn)教學(xué)診改的做法。
學(xué)校教育教學(xué)診改率先接受省級複核
——智慧校園平台的應用效應，帶動了學(xué)校信息化教學(xué)應用能(néng)力的提高，近幾年，學(xué)校在全省信息化教學(xué)能(néng)力比賽獲10塊金牌，在全國(guó)信息化教學(xué)能(néng)力比賽中也有一席之地。同時，學(xué)校的行動，學(xué)校的成(chéng)果，帶動了區域内職業學(xué)校基于信息化條件下的教學(xué)改革、教學(xué)診改工作，示範輻射作用初顯。
學(xué)校教師在湖北省職業院校技能(néng)大賽中榮獲優秀指導獎
四、思考與展望
（一）主要經(jīng)驗
領導重視是前提。平台的應用需要來自學(xué)校領導特别是校長(cháng)的重視，因爲校長(cháng)從宏觀上把平台應用納入學(xué)校中長(cháng)期發(fā)展戰略，甚至是遠景規劃，有利于持續推進(jìn)；從中觀上與學(xué)校年度計劃、階段性工作要求、工作安排結合，有利于使平台應用與教學(xué)日常有機融合；在微觀上帶頭應用，以身示範，能(néng)起(qǐ)到四兩(liǎng)撥千斤的作用。
持續跟進(jìn)是關鍵。平台應用非一日之功，有思想認識上誤區，有理念觀念上的不适，有應用能(néng)力的局限，也有行動上的不配合，要想推進(jìn)，并取得實效，必須要有久久爲功的恒心，一步一個腳印，日積月累，持續跟進(jìn)。否則就會事(shì)倍功半，适得其反。
主動服務是核心。推動平台應用，除解決思想認識上的問題外，更重要的是堅持以人爲本的原則，主動爲教職工提供便利化的服務，努力營造良好(hǎo)的應用環境。一是提供操作上的服務，構建“公司+學(xué)校”的服務機制，做到有問必答，有求必應；二是提供計算機硬軟件維護的服務，在平台應用中，很多時候出現的問題，并不是平台本身的問題，而計算機硬軟件系統生“病”的結果。這(zhè)時，作爲服務者，不能(néng)把問題推向(xiàng)第三方，而是主動想方設法去解決，讓老師們感受到體貼就在身邊，關懷無微不至。
科學(xué)考評是保障。沒(méi)有規矩不成(chéng)方圓。要有力、有效、持續推進(jìn)平台應用，就必須建章立制，就必須嚴格考評，通過(guò)對(duì)使用頻次、信息量、數據質量、任務完成(chéng)率等數據進(jìn)行分析、比較，得出每個教職工應用效度，并與各類考核挂鈎，以獎激用，以懲逼用。
（二）主要問題
幾年的實踐，幾年推動，前進(jìn)的路上，有荊棘，有坎坷，細細思來，亟待解決的問題，主要有：
一是平台推動的機制還(hái)有待完善，特别是線上線下結合，平台内外融合，以平台爲支撐，教學(xué)診改爲保障的教學(xué)新常态還(hái)處于初級階段，要提高，要優化，要完善，還(hái)有很長(cháng)一段路要走。
二是學(xué)校技術團隊沒(méi)有形成(chéng)，還(hái)是少數人在孤軍作戰，推動的戰鬥力沒(méi)有形成(chéng)。從長(cháng)遠看，學(xué)校要形成(chéng)技術開(kāi)發(fā)、技術推廣、技術服務三支團隊，各有側重，分工合作，形成(chéng)平台從開(kāi)發(fā)到推廣應用到應用服務的全維、全程運作模式，讓智慧校園更人本，更智慧，更高效。
（三）展望
今後(hòu)，學(xué)校將(jiāng)從以下三個方面(miàn)著(zhe)力，加快智慧校園應用速度，提升智慧校園應用水平，爲學(xué)校高質量、高水平發(fā)展，提供強大支撐。
第一，完善推進(jìn)計劃，力求在兩(liǎng)年内，啓動所有模塊，信息量較前實現翻兩(liǎng)番的目标。重點是領導主管、專門部門主推、職能(néng)部門主責、師生主用的應用機制，讓平台成(chéng)爲師生的良師益友，成(chéng)爲推動學(xué)校發(fā)展的利器。
第二，建立中間應用平台，推動智慧校園與學(xué)校其它系統，特别是上級系統，如學(xué)籍管理系統、教師信息管理系統、年報系統、狀态數據填報系統、專業管理系統等，實行有效對(duì)接，提升數據的效能(néng)，提高服務水平。
第三，加強應用團隊建設，建立與依能(néng)合作開(kāi)發(fā)機制，讓智慧校園更具特色，更有個性；完善“公司+學(xué)校”的運維機制，突出在依能(néng)指導下的學(xué)校自主服務能(néng)力建設，讓問題解決在前端、前沿。
